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潇湘莺鸣

诗词楹联是传统文化的精华,世界华人的精神家园,愿与各界诗联爱好者交流切磋。

 
 
 

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关于我

湖南师大中文系毕业,长期从事中学语文教育。中学高级教师。有论文及作品百余篇散见于各级报刊。退休后加入中国楹联学会和湖南省楹联家协会。平生爱好诗词楹联,作品入选《中国对联作品集》《中国楹联年鉴》等多种选本。获奖数十次,中国楹联学会曾授予“中国联坛百强”称号。现任省联协常务理事、永州市楹联学会会长,主编《潇湘楹联》。 凡对本学会予以赞助的个人和企业,我学会将长期提供楹联文化方面的优质服务(包括撰写贺联、行业联、题赠联等)。

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【转载】高中作文序列化教学体系  

2014-09-20 17:00:02|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014-09-11 09:15:40|  分类: 默认分类|举报|字号 订阅

高中作文序列化教学体系

茹清平

高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立,又彼此呼应。

(1)积累与思考系统

学段

写作习惯积累

侧重点

写作技巧积累

侧重点

课外阅读

侧重点

读书笔记

侧重点

高一

1.标点正确格式无误书写准确的习惯

2.一丝不苟斟字酌句的习惯

3.广涉博览勤于观察的习惯

4.常写日记积累材料的习惯

5.听收音机,看报纸的习惯

6.热爱生活关注现实的习惯

1.描述方法:人物肖像、行动、语言、心理描写,景物描写,场面描写,细节描写,侧面描写等。

2.常见的表现手法:对比、衬托(反衬)、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合渲染烘托等。

3.常见的结构方式:前后照应、铺垫,过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志,欲扬先抑、制造波澜,特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)、材料安排(主次、详略等)。

4.记叙文线索的类型:情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线。

5.散文的章法特点:注重铺设文脉,注重过渡和照应,注重舒卷自如,浓淡相宜。

高一重点读名人传记、散文精品、文言短章。

确保天天读,粗读浏览为主。

侧重点

一个标题的评点

一个名句的摘抄

一个词句的赏析

一个句子的仿写

一个语段的解析

一个人物的分析

一个场景的描述

一篇美文的品读

一个开头的欣赏

一种结尾的妙处

……

高二

1.与他人交流作文经验的习惯

2.精思慎索,编好提纲再行文的习惯

3.写读书随笔、作文后记的习惯

4.尽量使用新鲜素材的习惯

5.经常进行仿写训练的习惯

1.论说文三类体式:阐释体、评论体、引申体。

2.论说文三种主要展开方式:横式、纵式、对照式。

3.论证方法:举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等。

高二重点读文学经典,杂文时评。

确保间天读,品读精懂读为主。

侧重点

一个观点的诠释

一个事例的点评

一个说法的质疑

一段对话的评论

一首名诗的赏读

一种论证方法的解读

一类社会现象的剖析

一篇新闻稿件的评论

一段精彩论证的摘录

一位历史人物的评点

……

高三

1.写成以后反复修改的习惯

2.以文示友虚心求教的习惯

3.下笔—气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯

4.敢破常规敢创新的习惯

5.多角度立意的习惯。

1.常用的修辞手法:比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用等。

2.议论文开头方法:直入法、渐入法、交代法、引出法、设疑法等。

3.议论文结尾方法:斩截法、总结法、回应法、引申法、建议法、补充法等。

4.考场作文的常用技巧:清晰的文脉,精巧的结构等。

高三重点读哲学经典,文化论文。

确保周周读,深读研读为主。

侧重点

一种文化现象的反思

一个文化名人的评点

一篇文化经典的管窥

一种文化潮流的辨析

一个民族心理的解剖

一种哲学观点的推介

一种社会流俗的批判

……

(2)作文与指导系统

学段

口头作文

(课前五分钟演讲辩论)

周记

大作文训练重点

作文训练阶梯

思维训练重点

高一

每天一人演讲,两人评点。每周一个主题,题目提前告知。

题目例举:我的特长,我的偶像,我最喜爱的一句话,向你推荐一本书,我讨厌的一个历史人物,我的苦恼,我最喜爱的一首宋词,一个词评点三国(红楼梦、水浒等),推荐一部新电影,我学习上的一个诀窍……(记叙类为主)

以下12大类为主:人物素描、校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、往事回眸、动物世界、名胜风光、真情告白、课堂写真、心海浪花(写心理活动)、街巷见闻、一事一议等。

1.引导学生关注生活,练好记叙类文体。如写人记事类、记叙性散文、抒情性散文、游记、微型小说、故事新编等。

2.学会语言、动作、心理、肖像等描写,善于选取记叙的角度,掌握虚构等技巧。写景抓特征,写人显个性,写事有波澜。

3进行议论文基础训练。

高一(上)

1.记叙文的文体特点及基本要求。2.记叙文立意和结构的常见方法。3.记叙文选材和组材的方法。4.写人记叙文常用的几种描写方法。5.记叙文兴波澜、生变化的技法。6.记叙文综合训练

高一(下)

1.记人散文的特点和要求。2.叙事性散文的要求和特点。3.借景(物)抒情散文的写法。4.记叙文的泛灵手法。5.议论文的文体特点及基本要求。6.议论文的针对性与说理性。

侧重培养形象思维能力,进行再造想象、相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等序列训练,让学生学会观形而思神,观物而思理,观此而思彼,观难而思解。进行名作摹仿训练。

高二

每天一人演讲,两人评点。每天一个主题,题目当场抽签。

题目例举:我欣赏的一个语段,我的一个建议,我看中国足球,我看出国热,我评股市,我看教育问题,一个文学形象的性格缺陷,给市长的一个建议,过洋节之我见,我评潜规则……(议论类为主)

以下10大类为主:奇思怪想、科幻天地、实验报告、应用文苑(写通知、启事、海报等)、文学天空(尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等)、科技动态、一题多做、读书有感、影视评论、课文质疑等。

1议论文体训练。能确立明确中心论点,有理有据,有条理地展开议论,能精心选择和使用论据,论证方法灵活,掌握横式、纵式、对照式等结构技巧,能做辩证分析。

2除议论文外,训练多种文体,如说明文、小小说、诗歌、短评等。

3注重写作基本思路的训练,通过训练达到基础等级要求。

高二(上)

1.议论文的论点确立与分解。2.议论文的选材与转述。3.议论文论据与论点的扣合。4.议论文的结构技巧。5.议论文的理趣与文趣。6.小说人物形象、情节与环境。

高二(下)

1.议论文的辩证分析。2.说明文的顺序与方法。3.小说的选材与构思。4.短评的结构与语言特点。5.读后感的“引”“议”“联”“结”。6.诗歌的创作与赏析。

侧重培养逻辑思维能力、辩证思维能力。训练学生思维条理性和作文谋篇布局能力,初步培养学生联系生活发表见解、主张的能力。培养抽象能力,即由形化意,由意化文的能力。如根据论证的需要概述事实论据等。

高三

每天两人辩论,一人评点。每周一个主题,正方反方抽签决定。

题目例举:当代社会经典阅读与时尚阅读哪一种更重要?中学生上网利大于弊还是弊大于利?网络经济是不是泡沫经济?高中生出国利大于弊还是弊大于利?个人的命运是由个人掌握还是由社会掌握?金钱的追求与道德可不可以并行?成大事者应不应该拘小节?男性和女性相比谁更需要关怀?社会发展应应重利轻义还是应重义轻利?在人生的道路上,机遇和奋斗哪一个更重要?……(思辨类为主)

以下10大类为主:质疑问难、一孔之见、高考话题、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名人点评、纵论天下、时文赏析、经典品味等。

1审题立意能力及作文的发展进行训练。具体分为:深刻透彻;生动形象;有文采;有创意。

2根据自己的写作长处,确定某一文体进行强化训练,力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

3考场作文技巧训练。

高三(上)

1.议论性散文的写作。2.命题、新材料、话题、作文的审题立意。3.考场作文的立意开掘。4.考场作文的点题与扣题。5.考场作文的选材与结构。6.片段组合式作文的写作。7.考场作文的拟题、开头、结尾。

高三(下)

1.考场作文的“自选文体”。2.考场作文的“思想健康”。 3.考场作文的“感情真挚”。 4.发展等级中的“论据充实”。 5.发展等级中的“形象丰满”。 6.发展等级中的“深刻”。 7.发展等级中的“创新”。 8.发展等级中的“有文采”。 9.考场作文的应试技巧。

侧重培养求同思维、发散思维(多角度构思立意)能力,学会多层开掘:透过现象看本质,透过今天看明天,透过现在看发展。学会逆向立意:如近墨者未必黑,开卷未必有益等。学会辩证分析:用发展、联系、一分为二的观点分析问题。正确判断是非,评价优劣,比较异同。

进行一题多做(一材多体,一事多写)和一料多用(根据不同论点叙述材料)训练。指导学生运用侧向思维观察社会、人生,避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题力求新发现、新感悟、新表达。

(3)评改与提升系统

学段

评改方式

提升重点

成果方式

高一

老师评改为主,辅之以老师指导下的学生评改

高一记叙文为主,侧重于写人记事类的文章。写人的文章可将以下四个方面作为提升重点。1开头有没有注意开门见山,直接引题。2选择适当的人物。3通过典型事例写人。4通过描写人物的语言、行动、外貌、心理活动等展示人物性格。

记事的文章可将以下六个方面作为提升重点。1叙事要素要交代清楚。2叙事要完整。3挖掘出事件中深刻的思想意义。4写好感人的细节。5写好事件中的精彩场面。6用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜起伏、文情并茂。

自编优秀作文,附上个人、同学、老师的评语。

高二

学生互评为主,老师精评个例为辅

高二议论文为主,可将以下五个方面作为提升重点。

1有明确的中心论点,分论点,观点正确、鲜明。2有清晰的思路,文脉顺畅,结构合理,首尾呼应。3有充实、新颖的材料。4有恰当的论证方法。5语言严密,有说服力。

编印作文集,老师评点,升格作文。

高三

老师精评个例为主,学生互评、老师面评为辅。

高三以考场作文训练为主,可将以下六个方面作为提升重点。

1审题:是否符合题目准确含义,是否体现题目要求的重点、范围、对象;是否合乎文体要求;是否合乎字数要求;拟题是否精彩。2立意中心:是否正确健康;是否鲜明突出;是否深刻有思辨性、针对性或是否新颖。3选材:是否围绕中心;是否符合生活实际;是否典型、有代表性;是否独特有新意。4结构:是否完整、严谨;思路及段落层次是否清晰有条理;重点及详略是否得当;过渡是否自然,前后是否连贯。5语言:是否准确得体地表情达意;是否语句通顺无语病(含错别字);是否生动形象有文采;是否恰当运用了修辞方法;是否综合运用了多种表达方式。6卷面字迹:书写是否清楚匀称;书写是否工整美观;是否卷面清洁无或少涂改。

个人作文汇编,升格作文汇编,发表作品展览。

三个系统中,积累与思考系统是作文前的酝酿,是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷,下笔如有神”,推荐的课外读物,大多为著名作家的经典作品,广泛阅读,可以揣摩范文的写法,从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来,及时揣摩体味、鉴赏品评,则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动,是对积累与思考成果的检阅,是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”,后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升,是对写作水平的评价以及写作水平的再提升,是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充,相辅相成,使作文训练序列成为一个有机的整体。

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